دستورالعمل استفاده از ماشين حساب در امتحانات نهايي و داخلي

دستورالعمل استفاده از ماشين حساب در امتحانات نهايي و داخلي

http://sanjesh.teo.ir/bakhshnameha/22.pdf

45 جمله از 45 کتاب برگزیده مدیریت

با سلام

۴۵ جمله از ۴۵ کتاب برگزیده ی مدیریت

جهت دریافت مطلب اینجا کلیک نمایید .

101 نکته در ایجاد تغییر -

با سلام

۱۰۱ نکته در ایحاد تغییر

جهت دریافت مطلب اینجا کلیک نمایید .

7 توصيه مديريتي از مديران مجرب مدارس

با سلام  

جهت دریافت مطلب اینجا کلیک نمایید

7 توصيه مديريتي از مديران مجرب مدارس

 

10 توصیه ی مفید از مدیران موفق

با سلام محصر مدیران ارجمند

10 توصیه ی مفید از مدیران موفق

جهت دریافت مطلب اینجا کلیک نمایید .

ما را از نظرات سازننده حهت پیشبرد اهداف آموزشی بهره مند سازید

40 نکته مدیریت آموزشگاهی

با سلام  خدمت شما مدیران ارجمند

۴۰ نکته مدیریت آموزشگاهی

 جهت دریافت مطلب اینجا کلیک نمایید

 ما را از نظرات سازننده ی خودتان بهره مند سازید

تقسیم انسانها

دکتر علی شريعتی انسان‌ها را به چهار دسته تقسيم کرده است :

 ١ـ آناني که وقتی هستند، هستند و وقتی که نيستند هم نيستند. عمده آدم‌ها حضورشان مبتنی به فيزيک است. تنها با لمس ابعاد جسمانی آنهاست که قابل فهم مي‌شوند. بنابراين اينان تنها هويت جسمی دارند. ٢ـ آنانی که وقتی هستند، نيستند و وقتی که نيستند هم نيستند. مردگانی متحرک در جهان. خود فروختگانی که هويت‌شان را به ازای چيزی فانی واگذاشته‌اند. بی‌شخصيت‌اند و بی‌اعتبار. هرگز به چشم نمی‌آيند. مرده و زنده‌‌شان يکی است. ٣ـ آنانی که وقتی هستند، هستند و وقتی که نيستند هم هستند. آدم‌های معتبر و با شخصيت. کسانی که در بودنشان سرشار از حضورند و در نبودنشان هم تاثيرشان را می‌گذارند. کسانی که همواره به خاطر ما می‌مانند. دوستشان داريم و برايشان ارزش و احترام قائليم. ٤ـ آنانی که وقتی هستند، نيستند و وقتی که نيستند هستند. شگفت‌انگيز‌ترين آدم‌ها. در زمان بودشان چنان قدرتمند و با شکوه‌اند که ما نمي‌توانيم حضورشان را دريابيم. اما وقتی که از پيش ما مي‌روند نرم نرم آهسته آهسته درک مي‌کنيم، باز مي‌شناسيم، می فهميم که آنان چه بودند. چه می‌گفتند و چه می‌خواستند. ما هميشه عاشق اين آدم‌ها هستيم. هزار حرف داريم برايشان. اما وقتی در برابرشان قرار می‌گيريم قفل بر زبانمان مي‌زنند. اختيار از ما سلب مي‌شود. سکوت می‌کنيم و غرقه در حضور آنان مست می‌شويم و درست در زماني که می‌روند يادمان می‌آيد که چه حرف‌ها داشتيم و نگفتيم. شايد تعداد اين‌ها در زندگی هر کدام از ما به تعداد انگشتان دست هم نرسد.

شیوه نامه امتحانات نهایی

باسلام و تحیات الهی

اگر علاقمند به دریافت شیوه نامه هستید  می توانید روی دانلود کلیک نمایید . 

دانلود شیوه نامه امتحانات نهایی

با آرزوی موفقیت

 

ارزشیابی توصیفی چیست؟

ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی-تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال  و دانش آموز و اولیای ایشان با استفاده از ابزار های مختلف به جمع آوری اطلاعات در زمینه تلاش ها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی تحلیل و تفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند.

هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با از بین بردن اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزری امتحانات و بازخورد های عددی است.

به ادامه مطلب مراجعه نمایید .

ادامه نوشته

توصیه هایی مهم برای امتحان

 

 

توصیه هایی مهم برای امتحان

به ادامه مطلب مراجعه نماييد .

ادامه نوشته

هفتاد اصل فنی در طراحی سوالات امتحانی

 

هفتاد اصل فنی در طراحی سوالات امتحانی

باسلام خدمت همکاران گرامی

امتحان انتقام نیست بلکه فرصتی است تا محصولات کاشته شده را به نحو احسن   و با طرح سئوال مناسب و استاندارد برداشت  نماییم .

به ادامه مطلب مراحعه نمایید.

ادامه نوشته

سال 1391 بر همگان مبارک

فرصت آغاز

گردش هستی جز بر مدار محبت نیست و محب جز آرامش محبوب نخواهد؛ آرامشی که دنیای ناهموار را به خانه‌ای امن بدل می‌کند. و بهار فرصت آغازی دوباره است؛ آغاز دوباره رابطه‌های دوست داشتنی . نمی توان برگشت و آغاز خوبی داشت . اما می توان آغاز کرد و پایان خوبی داشت .

 

بهار ۱۳۹۱ برهمگان مبارک باد

همیشه آسمان زندگی تان آبی

ستاره ی وجودتان پر نور

دلتان سرسبز

جسم تان سالم

درود و بدرود

توفیق حق رفیق مدامتان

افكار مزاحم در مطالعه

تمركز حواس و افكار مزاحم

مي‌خواهيد يك جلسه‌ي مطالعه را شروع كنيد، اما دست و دل‌تان به كار نمي‌رود و شرايط براي آغاز درس خواندن جور نمي‌شود. مطالعه را شروع كرده‌ايد، اما بعد از گذشت زماني، متوجه مي‌شويد كه اصلا در باغ نيستيد و افكارتان در عالم ديگري سير مي‌كند!

به هنگام درس خواندن،سوژه‌هاي عجيبي از فوتبال گرفته تا خاطرات گذشته و نقشه‌هاي آينده، از گوشه و كنار ذهن بيرون آمده و شما را با خود همراه مي‌كنند.در اين شرايط، چه بايد بكنيد؟ چه موانعي براي تمركز حواس وجود دارند؟ چگونه بايد با افكار مزاحم مواجه شويد؟

موانع تمركز

عوامل متعددي ميتوانند مانع تمركز حواس باشند. اگر شرايط مكان مطالعه مناسب نباشد، اگر زمان مناسبي را براي مطالعه انتخاب نكرده‌باشيد، واگرمطالعه را با هدفمندي و هوشياري شروع نكنيد، به طور حتم تمركز لازم ايجاد نخواهدشد.اهداف و انگيزه‌هاي شما هم نقش به سزايي در تمركز حواس دارند. داشتن انگيزه‌ي قوي ومحكم مي‌تواندبه شما كمك كند تا بر تمام مسائل حاشيه‌اي غلبه كرده و با حوصله و

دقت مطالعه كنيد.اضطراب ناشي از حجم كار و ترس از قبول نشدن در امتحانات يا كنكور نيز،مي‌تواند عاملي براي كاهش تمركز باشد.عدم علاقه واقعي به درس و يادگيري هم عاملي بسيار مهم دراين زمينه است. شايد مهم‌تر از همه‌ي اين عوامل، نقش و تاثير افكار مزاحم و حاشيه‌اي است. در هر حال نكته‌ي مهم اين است كه بتوانيد موانع تمركز حواس را تشخيص دهيد.

كليد

براي يافتن راه‌هاي ايجاد و افزايش تمركز حواس، ابتدا بايد بتوانيد مانع تمركز را تشخيص دهيد.

مرور اهداف و انگيزه‌ها

بارها به اهميت اهداف و انگيزه‌ها اشاره كرده‌ايم. تاكيد مي‌كنيم كه براي كسب نتيجه‌ي بهتر در درس خواندن و كنكور،لازم است انگيزه‌هاي دروني قوي و شفاف داشته باشيد و نكته‌ي مهم آن كه، لازم است هر از چند گاهي اين انگيزه‌ها را مرور و بازبيني كنيد. شما ممكن است آن قدر خود را درگير افكار مربوط به درس وكلاس و تست و غيره سازيد كه انگيزه‌هايتان مورد غفلت و فراموشي قرارگيرند. با خود تصميم بگيريد هفته‌اي يك بار،عهد و پيمان خود را با خودتان تازه كنيد و به خودتان قول بدهيد كه از هيچ كوششي براي موفقيت دريغ نخواهيد كرد.

كليد

مرور مستمر اهداف و انگيزه‌ها،شما را در افزايش تمركز حواس ياري خواهدداد.

كنترل اضطراب

اگر چه اضطراب موضوعي نيست كه در اين مختصر بتوان درباره‌ي آن بحث كرد، اما حداقل بايد به اين نكته اشاره كنيم كه اضطراب به خودي خود بد نيست و از نظر روان شناسان، وجود ميزاني از اضطراب براي داشتن انگيزه لازم است.مشكل زماني شروع مي‌شود كه شدت اضطراب افزايش يابد. اضطراب زياد، نه تنها كمكي به موفقيت نمي‌كند، بلكه مانعي براي آن محسوب مي‌شود. در فضا و شرايط اضطراب‌زا، مكان تمركز حواس نيز از بين مي‌رود. بهترين راه مواجهه با اضطراب، واقع‌گرايي است. يعني از خود انتظاري متناسب با توانايي‌تان داشته باشيد. اگر توقع شما از خودتان منطقي نباشد، آن گاه ناچار خواهيد بود كه براي كسب موفقيت عجله كنيد. عجله و دستپاچگي، اضطراب شما را اقزايش داده و موجب مي‌شود بيشتر عجله كنيد و اين چرخه، بارها و بارها تكرار خواهدشد.

به طور حتم، قبول داريد كه تمركزحواس با اضطراب رابطه‌ي عكس دارند، پس يراي افزايش تمركز حواس،بايد بتوانيد اضطراب خود را كنترل كرده و كاهش دهيد. اگر نمي‌توانيد اضطراب خود را كنترل كنيد، به مشاور يا روان‌پزشك مراجعه نماييد.

كليد

اگر ميخواهيد تمركز حواس داشته باشيد، اضطراب خود را كنترل كنيد.

تقويت رواني

همان گونه كه عواملي مي‌توانند موجب تضعيف رواني دانش‌آموزان شوند،در مقابل مي‌توانيد براي تقويت رواني خود نيز راه‌ها و روش‌هايي را بيابيد. روحيه‌ي تسلط و جسارت را در خود تقويت كنيد. اميدوار و با اراده باشيد. سعي كنيد تا حد امكان ضعف‌هاي پايه‌اي را در دروس جبران نماييد.رفع اشكال‌هاي درسي را به طور جدي و پيگير دنبال كنيد. خودتان را براي موفقيت‌هاي هر چند كوچك،مورد تشويق قرار دهيد، بر توانايي‌هاي خودتان تمركز داشته باشيد.

اين نوع شارژهاي روحيه‌اي، براي همه ضرورت دارد. به جاي اين كه پدر و مادر و يا ديگران، شما را با حرف‌ها و يا جوايز و هدايا و تهيه‌ي امكانات تقويت كنند، خودتان براي تقويت رواني اقدام كنيد، چرا كه در اين صورت انگيزه‌هاي درونيتان هم افزايش يافته و اين خود، منجر به افزايش تمركز حواس خواهدشد.

كليد

براي تقويت رواني خودتان، هميشه راه‌ها و روشهايي داشته باشيد و منتظر تاييد و تشويق ديگران نمانيد.

شناسايي افكارمزاحم

دومين موانع تمركزحواس، افكارمزاحم نقش مهمتري دارد. اين افكاربه دليل تاثيرناخودآگاهي كه دارند، مشكلات بيشتري ايجاد مي‌كنند. دانش‌آموزان بسياري اين مشكل را دارند كه درحين مطالعه، كنترل مسير ذهن را ازدست داده و با گذشت دقايقي از مطالعه، متوجه مي‌شوند كه ذهن آنهابه صورت ناخودآگاه در مسير و يا مسيرهاي ديگري وارد شده‌است.

با افكار مزاحم چه مي‌توان كرد؟ نه سركوب كردن افكار مزاحم و نه تلاش براي فرار از آنها، راه‌هاي خوبي براي مواجهه نيستند. اگراين افكار را از در بيرون كنيد، از پنجره باز خواهندگشت. بهترين كار اين است كه افكار مزاحم را شناسايي كنيد. شناسايي افكارمزاحم، شما را براي تسلط وغلبه برآنها ياري مي‌دهد. چگونه اين كارممكن است؟

براي شناسايي افكار مزاحم  بايد ذهن خود را در مسير اين افكار قرار دهيد. اگر به هنگام يك فعاليت ذهني اصلي مانند درس خواندن، جرقه‌ي سوژه‌هاي ديگري هم زده شد، سعي كنيد به صورت خودآگاه، هر سوژه را دنبال نماييد. يعني به صورت عملي سعي كنيد به جاي راندن افكار مزاحم، آنها را بشناسيد. يك كار بسيار خوب آن است كه اين سوژه‌ها -هرنوع، اعم از بد و خوب- را بنويسيد. حتي اگر بتوانيد هر سوژه را با جزئياتش بنويسيد، استفاده‌ي بيشتر و بهتري خواهدداشت. فقط كافي است يك هفته به طور جدي و مستمر به اين توصيه عمل كنيد. بعد ازيك هفته، ليستي مختصر يا مفصل ازافكارتان خواهيد داشت. با اين كار ليستي مختصر يا مفصل ازافكارتان خواهيدداشت. اين كارحتي اگر وقت‌گيرهم باشد، ارزش دارد، چرا كه به شما كمك خواهد كرد راه درس خواندن را راحتتر و مسلط تر طي كنيد.  افكارمزاحم وحاشيه‌اي ذهن خود را شناسايي كنيد.

غلبه برافكارمزاحم

براي غلبه بر افكار مزاحم به تناسب موضوع افكار، راه‌هاي مختلفي وجود دارد. بعد ازشناسايي افكار مزاحم، بايد ببينيد كه هركدام از آنها براي شما چه اولويتي دارند. بعضي از اين افكار، خيلي ساده و پيش پا افتاده هستند و به راحتي مي‌توان با آنها كنار آمد. تعدادي، سوژه‌هاي مهم ولي نه چندان محرمانه‌اند. بعضي ازافكارهم محرمانه و كاملا شخصي هستند. به طور كلي، براي غلبه برافكارمزاحم، اين مسير را توصيه مي‌كنيم:

• الف: درمورد بعضي ازموضوعات مي‌توانيد زمان‌هاي مشخصي را براي فكركردن به آنها اختصاص دهيد. قسمت‌هاي كوچكي ازوقت خودرابراي كلنجار رفتن با افكارمزاحم كنارگذاشته وهروقت هنگام درس خواندن سروكله‌ي سوژه‌هاي مزاحم درذهنتان پيدا شد، فكركردن به اين سوژه را به زمان درنظرگرفته شده حواله دهيد.
• ب: اگر باز نتوانستيد با افكار مزاحم كنار بياييد برخورد آمرانه و تحكم‌آميز با خود بكنيد. يعني به خود دستور بدهيد كه الآن و اين لحظه زمان مناسبي نيست وبايد درزمان خودبه سوژه‌هاي مورد نظر بيانديشيد. اين روش را بايد تمرين كنيد تادستورهاي تحكم‌آميزي كه به خودتان مي‌دهيد اثرداشته باشند.
• ج: در مورد بعضي ازسوژه‌هايي كه خيلي محرمانه نيستند مي‌توانيد با پدر و مادر يا افراد قابل اعتماد ديگر صحبت كنيد. اين مي‌تواند به آرامش شما كمك كند.
• د:بعضي ازسوژه‌هاممكن است خيلي جدي‌ترباشند، در اين جا نيز استفاده از خدمات مشاوره‌اي را توصيه ميكنيم.

كليد

سعي كنيد با روش‌هاي ممكن تكليف هر يك ازسوژه‌هايي را كه افكار مزاحم تلقي مي‌شوند روشن كنيد.

اين جا- اكنون

يك راه ايجادتمركزوغلبه برافكارمزاحم، آن است كه اين جا و اكنوني فكر كنيد. بايد با تمرين خود را عادت دهيد كه به هنگام مطالعه، همه چيزرا كناربگذاريد. مثلا خود را درگير مسائل حاشيه‌اي نكنيد و اگرمساله‌اي هم بوده، باشروع مطالعه، ضمن تحكم به خود، مورد را فيصله يافته بدانيد. درگيرنكردن خودبامسايل حاشيه‌اي در ايام امتحانات و كنكور- به خصوص روزهاي آخر- اهميت بيشتري مي‌يابد.

مصداق ديگرتفكر «اين جا- اكنون» دل كندن ازمحرك‌هاي محيطي است. اگرقبل ازمطالعه باكسي صحبت مي‌كرديد، تلويزيون مي‌ديديد يا به كاري مشغول بوديد، وقتي زمان مطالعه فرا رسيد، به خودتان وعده ندهيد كه حالا اگر مطالعه را به موقع هم شروع نكرديد، اشكالي ندارد و بعدا زمان از دست رفته را جبران خواهيدكرد. مهم‌ترين نتيجه‌ي تفكر «اين جا- اكنون» اين است كه فرصت‌هاي موجود را به اميد استفاده بهتر از زمان باقيمانده‌ي آينده از دست ندهيد.

اين موضوع، درسي براي زندگي هم محسوب مي‌شود. بايديادبگيريم هركاري را در زمان خود و با حوصله و تمركز انجام دهيم و موقع انجام يك فعاليت، خود را با سوژه‌هاي ديگر، درگير نسازيم. موقع درس خواندن، فقط درس بخوانيم، موقع غذاخوردن، فقط غذا بخوريم وموقع عبادت، فقط عبادت كنيم.

كليد

«اين جا و اكنوني» فكر وعمل كنيد. زمان درس خواندن، فقط درس بخوانيد وهمه‌ي سوژه‌هاي ديگر را از خود دور كنيد.

شوق يادگيري

اگر به فعاليت‌هايي كه براي درس خواندن يا كنكور انجام مي‌دهيد، به عنوان يك اجبار نگاه كنيد، كمتر از تلاش خود بهره خواهيدگرفت. روحيه‌ي منفي، در تقويت محرك‌هاي مزاحم وحاشيه‌اي، نقش زيادي دارد.

يادگيري يك لذت است، لذتي كه بيشتر ما، آن را فراموش كرده‌ايم. اگركسي لذت يادگيري راچشيده باشد،‌ هم بهتر ياد مي‌گيرد و هم شوقش براي يادگيري فزوني مي‌يابد. درس خواندن -به خصوص براي كنكور- مي‌تواند هم يك اجبار و هم يك لذت باشد، اما به طور حتم، اگر جنبه‌ي لذت بخش بودن آن بيشتر باشد، كارها بهتر پيش خواهدرفت و اين خود در ايجاد روحيه‌ي مثبت وكاهش محرك‌هاي مزاحم، بسيار تاثير خواهدبود.  بالاخره زماني كه براي درس خواندن و يك سال تحصيلي صرف مي‌كنيد، تمام خواهدشد. اين دست شما است كه كدام جهت رابراي درس خواندن انتخاب كنيد. با داشتن شوق يادگيري، از زمان وفرصت‌ها استفاده‌ي بهتري خواهيدكرد.

كليد

شوق يادگيري را در خود تحريك و تقويت كنيد تاعطش‌تان براي درس خواندن و يادگيري بيشتر شود.

نتيجه‌گيري

• براي يافتن راههاي ايجاد و افزايش تمركز حواس، ابتدا بايد بتوانيد مانع تمركز را تشخيص دهيد.
• مرور مستمر اهداف و انگيزهها، شما را در افزايش تمركز حواس ياري خواهد داد. 
• اگر مي‌خواهيد تمركز حواس داشته باشيد، اضطراب خود را كنترل كنيد. 
• براي تقويت رواني خودتان، هميشه راه‌ها و روش‌هايي داشته باشيد و منتظر تاييد و تشويق ديگران نمانيد. 
• سعي كنيد با روش‌هاي ممكن تكليف هريك ازسوژه‌هايي را كه افكار مزاحم تلقي مي‌شوند، روشن كنيد. 
• اين جا و اكنوني، فكروعمل كنيد. زمان درس خواندن، فقط درس بخوانيد و همه‌ي سوژه‌هاي ديگر را از خود دور كنيد. 
• شوق يادگيري را در خود تحريك و تقويت كنيد تاعطش‌تان براي درس خواندن و يادگيري بيشتر شود.

                                   برگرفته از سايت دكتر غانمي فرد

مهارت های شاد زیستن

مهارت های شاد زیستن

یکی از مهارت هایی که انسان برای یک زنگی سالم نیازدارد شادی است.شادی همان آرامش خاطر و رضایت باطن است و امری فردی است و به اعتقادات و تفکرات انسان و آنچه در فکر و ذهن او می گذردبستگی دارد ،زیرا اعمال ما نتیجه افکار ما هستند به عبارتی انچه فکر می کنیم همان خواهد شد .افکار مثبت یعنی زندگی شاد و افکار منفی باعث غم واندوه بر فضای خانواده ما خواهد شد.                                                                                      

ضرورت شاد بودن:

شادی به زندگی انسان معنا و مفهوم می بخشد و عواطف منفی مانند ناکامی،ترس،نگرانیو...را بی معنا می کند.با دست یابی به شادی بهتر می توانیم با مسائل و مشکلات زندگی روبرو شویم و به شکلی مناسب مشکلات را از میان بر داریم.

ضرورت شادی تا ان حد است که نه تنها جلوی بسیاری از بیماری های ناشی از ناملایمات را در قرن اخیر می گیرد،حتی قادر است از رشدو نمو بیماری سرطان (که در حالت کمون است)پیشگیری کند.داشتن تفکر مثبت در زندگی باعث نشاط افراد خـــــــانواده شده و حتی جــــامعه نیز رشد می کند و بـــــــه خــــــود شکوفایی   می رسد.                                                       

*چگونه می توان در خود احساس کامیابی بوجود آورد ؟

ایمان داشته باشید.

از هر کجا که می توانید اغاز کنید.

به زندگی عشق بورزید.

با انگیزه زندگی کنید.

توانایی ها و استعداد های خود را با دیگران مقایسه نکنید.

سپاسگزار باشید.

 

*ویژگی های خانواده های شاد و با نشاط :

-در انجام امور به خدا توکل دارند.

گشاده رو و خوش بر خوردند.-

-تفکر مثبت دارند.

-خطاهای همدیگر را نادیده می گیرند.

-همواره از زحمات همدیگر قدر دانی می کنند.

شادی هدف زندگی انهاست.

-ابراز محبت می کنند.

-همدیگر را درک می کنند.

-خود را با دیگران مقایسه نمی کنند.

-از انچه دارند احساس زضایت و لذت می کنند و از نداشتن ها غصه نمی خورند.

شکر گذار و قدر دان نعمت های الهی اند زیرا شکر گذاری شادمانی را همراه دارد.

قناعت در زندگی را یک اصل مهم می شمارند.-

دین داری و شادی :                     

شادی یک احساس رضایتمندی و خوشایند است که موجب سلامتی جسم و روح می شود.

المومن بشره فی وجهه و حزنه فی قلبه                                                             

مومن شادیش در چهره نمایان و اندوهش در دل پنهان است.                                        

پس ایمان داشتن و مومن بودن ،با شاد بودن ،همانند دو طرف یک سکه هستند،چرا که مولا نگفته است،حزن و اندوه نمایان باشد

بلکه فرموده است:                                              

شادی در چهره مومن باید هویدا باشد.                                                                   

بنابراین،اگر بگویم که دین اسلام ،دین شادی و نشاط و امید است سخنی به گزاف نگفته ایم.هم دستورات دین زیبای اسلام،منطبق بر فطرت انسان و تامین کننده صلاح دنیا واخرت او می باشد.فطرت هم به تحقیق مخالف شادیی نیست.                                                        

"خوشحال کردن قلب مومن از 10 حج بافضیلت تر است"(امام صادق (ع)

رهنمودی برخود ارزش یابی معلم

نگـاهی نــو  بــه آمـوزش

رهنمودی برخود ارزش یابی معلم

اگر معلم می خواهد در کار خود حرفه ای شود ، باید هر، ازگاهی نحوه ی تدریس ،دانش علمی و روش مدیریتی خویش را بررسی کند و با تحلیل اطلاعات به دست آمده ، نقاط قوت و ضعف خود را تقویت وجبران کند .

( پاسخ گویی به سؤالات زیر و اختصاص امتیازبه خودتان به این امر یاری می رساند)

 

ردیف	درباره ی آخرین جلسه ی تدریس خویش پاسخ دهید	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
۱	آیا وضع ظاهری من مرتب بود ؟
۲	آیا صدایم رسا بود ؟
۳	آیا مطالب را روشن بیان کردم ؟
۴	آیا توانستم دانش آموزان را به تفکر وادارم ؟
۵	آیا سؤالات مناسبی را برای سنجش آموخته های آنان مطرح کردم ؟
۶	آیا از امکانات آموزشی مورد نیاز در فرایند تدریس – یادگیری به خوبی استفاده کردم ؟
۷	آیا درس را به ترتیب منطقی ارائه دادم ؟
۸	آیا در آغاز ، ضمن یا در پایان تدریس ، روی نکات مهم درس تأکید کردم؟
۹	آیا سنجش به عمل آوردم ؟
۱۰	آیا تدریسم موفقیت آمیز بود ؟
۱۱	آیا دانش آموزان درباره ی موضوع درسی بحث و گفت و گو کردند ؟
۱۲	آیا تدریس طبق زمان بندی اجرا شد ؟
۱۳	آیا جوّ کلاس فعال و با نشاط بود ؟
۱۴	آیا دانش آموزان در فعالیت های کلاسی مشارکت داشتند ؟
۱۵	آیا نقاط قوت و ضعف دانش آموزانم را شناسایی کردم ؟
۱۶	آیا توانستم توجه دانش آموزان را به موضوع درس جلب کنم؟
۱۷	آیا به علاقه ها و نیازهای دانش آموزان توجه کردم ؟
۱۸	آیا به دانش آموزان فرصت فکر کردن دادم ؟
۱۹	آیا روش آموزش من به تحقق هدف های مورد نظر منجرشد؟

 به یاد داشته باشیم که یاد دادن موفقیت آمیز

                            از چشمان و رفتاریادگیرنده مشخص است